kiến thức lịch sử là gì

By Admin 19/11/2023 0

Đây là 1 trong những nội dung bài viết cơ phiên bản. Nhấn nhập phía trên nhằm hiểu thêm vấn đề.

Bách khoa toàn thư cởi Wikipedia

Bạn đang xem: kiến thức lịch sử là gì

"Sử" thay đổi phía sắp tới. Đối với những khái niệm không giống, coi Sử (định hướng).

Herodotus (khoảng 484 TCN – khoảng tầm 425 TCN), thông thường được xem là "cha đẻ của lịch sử" ở châu Âu
Lịch sử - giành giật của Nikolaos Gysis (1892)

Lịch sử, sử học hoặc gọi tắt là sử (Tiếng Anh: history) là 1 trong những môn khoa học tập xã hội nghiên cứu và phân tích về quá khứ, nhất là những sự khiếu nại tương quan cho tới con cái người[1][2]. Đây là thuật ngữ cộng đồng đem tương quan cho tới những sự khiếu nại nhập quá khứ cũng giống như các ghi ghi nhớ, phân phát hiện nay, tích lũy, tổ chức triển khai, trình diễn, lý giải và vấn đề về những sự khiếu nại này. Những học tập fake viết lách về lịch sử hào hùng được gọi là mái ấm sử học tập. Các sự khiếu nại xẩy ra trước lúc được biên chép lại được xem là thời chi phí sử.

Lịch sử rất có thể xem thêm những môn học tập trừu tượng, nhập cơ dùng mẩu truyện nhằm đánh giá và phân tách chuỗi những sự khiếu nại nhập quá khứ, và khách hàng quan lại xác lập những quy mô nhân trái khoáy tiếp tục tác động cho tới những sự khiếu nại bên trên.[3][4] Các mái ấm sử học tập nhiều khi thảo luận về thực chất của lịch sử hào hùng và tính hữu dụng của chính nó bằng phương pháp thảo luận nghiên cứu và phân tích về chủ yếu lịch sử hào hùng như 1 phương pháp để cung ứng "tầm nhìn" về những yếu tố của lúc này.[3][5][6][7]

Các mẩu truyện thông dụng của nền văn hóa truyền thống chắc chắn, tuy nhiên ko được những mối cung cấp vấn đề khách hàng quan lại xác định (ví dụ giống như các truyền thuyết về vua Arthur nhập văn hóa truyền thống phương Tây hoặc Lạc Long Quân và Âu Cơ nhập văn hóa truyền thống Việt) thông thường được phân loại là di tích văn hoá hoặc truyền thuyết, bởi vì những mẩu truyện này sẽ không tương hỗ việc "điều tra khách hàng quan", vốn liếng là 1 trong những đòi hỏi nghiêm ngặt của cục môn sử học tập.[8][9]

Herodotus, một mái ấm sử học tập Hy Lạp ở thế kỷ loại 5 TCN được xem là "cha đẻ của lịch sử hào hùng phương Tây", cùng theo với một mái ấm sử học tập nằm trong thời là Thucydides tiếp tục thêm phần tạo thành nền tảng cho tới việc biên chép lịch sử hào hùng nhập Lịch sử châu Âu. Các kiệt tác của mình vẫn còn đấy được lưu lưu giữ cho tới tận ngày này. Sự khác lạ thân mật cơ hội tiếp cận lịch sử hào hùng triệu tập nhập văn hóa truyền thống của Herodotus và cơ hội tiếp cận lịch sử hào hùng triệu tập nhập quân sự chiến lược của Thucydides vẫn còn đấy thực hiện giành giật cãi Một trong những mái ấm sử học tập Lúc chúng ta viết lách lịch sử hào hùng của thời tân tiến. Tại những nước phương Đông, Trung Quốc tiếp tục đem chức sử quan lại biên chép lịch sử hào hùng kể từ tối thiểu là 3.000 năm vừa qua. Cuốn sử thứ nhất Kinh Xuân Thu là biên niên sử có tiếng biên chép sự khiếu nại từ thời điểm năm 722 TCN, hiện nay vẫn còn đấy lưu giữ vị phiên bản in ở thế kỷ thứ hai TCN.

Ảnh hưởng trọn kể từ thời cổ kính sẽ tạo nên rời khỏi một loạt những ý niệm về thực chất của lịch sử hào hùng. Các ý niệm này tiếp tục cách tân và phát triển trải qua không ít thế kỷ và nối tiếp thay cho thay đổi cho tới ngày này. Nghiên cứu vãn tân tiến về lịch sử hào hùng đem phạm vi rộng lớn, theo đuổi những chủ thể phong phú và đa dạng. Lịch sử được giảng dạy dỗ như một trong những phần của dạy dỗ đái học tập và trung học tập, và nghiên cứu và phân tích khoa học tập lịch sử hào hùng là 1 trong những môn học tập chủ yếu trong những khoa nghiên cứu và phân tích của ngôi trường ĐH.

Khái niệm[sửa | sửa mã nguồn]

Từ lịch sử nhập giờ Hy Lạp là ἱστορία (historía) tức là "sự dò thám hiểu kiến thức và kỹ năng bằng phương pháp điều tra"[10].Khi nói đến việc lịch sử hào hùng theo đuổi một cơ hội giản dị thì nó là tất cả những gì thuộc sở hữu quá khứ và nối liền với xã hội loại người. Với ý này, lịch sử hào hùng bao quấn toàn bộ từng nghành nghề nhập xã hội, nhiều diện bởi vậy khó khăn khái niệm đúng đắn và vừa đủ. Vì thế, khái niệm về lịch sử hào hùng được thật nhiều mái ấm nghiên cứu và phân tích thể hiện.

Định nghĩa ngắn ngủn gọn gàng của Tiến sĩ Sue Peabody: lịch sử hào hùng là 1 trong những mẩu truyện tất cả chúng ta thưa tất cả chúng ta là ai.

Nhà bác bỏ học tập người La Mã Cicero (106-45 TCN) thể hiện quan lại điểm: "Historia magistra vitae" (lịch sử cốt yếu của cuộc sống) với đòi hỏi đạt cho tới "lux veritatis" (ánh sáng sủa của sự việc thật).

Các khái niệm bên dưới thông thường cũng chỉ chính một trong những phần, lịch sử hào hùng được hiểu theo đuổi tía ý chủ yếu được những mái ấm nghiên cứu và phân tích đồng ý:[11]

  • Việc ra mắt nhập quá khứ: Những sự khiếu nại ra mắt nhập quá khứ cho tới thời gian thời điểm hiện tại, ko thể thay cho thay đổi được, cố định và thắt chặt nhập không khí và thời hạn, mang tính chất hóa học vô cùng và khách hàng quan lại.
  • Ghi lại những việc ra mắt nhập quá khứ: loài người ham muốn thâu tóm quá khứ, biểu đạt theo đuổi sự khiếu nại theo đuổi kể từ ngữ và lý giải ý nghĩa sâu sắc của sự việc khiếu nại, mang tính chất hóa học kha khá và khinh suất của những người ghi lại bởi vì những mẩu truyện kể.
  • Là những sự khiếu nại, hiện tượng lạ tiếp tục xẩy ra nhập quá khứ tuy nhiên tiếp tục trọn vẹn kết thúc đẩy kể từ 30 năm.
  • Làm trở thành tư liệu của việc ra mắt nhập quá khứ: thủ tục hoặc quy trình tập trung những vấn đề ra mắt nhập quá khứ trở thành tư liệu cũng đó là mẩu truyện kể so với thời điểm hiện tại.

Miêu tả[sửa | sửa mã nguồn]

Trang title Lịch sử toàn cầu của những mái ấm sử học

Các mái ấm sử học tập viết lách nhập toàn cảnh của thời đại của mình, và tương quan cho tới những phát minh cai trị thời điểm hiện tại về kiểu cách lý giải quá khứ, và nhiều khi viết lách nhằm cung ứng bài học kinh nghiệm cho tới xã hội của chủ yếu chúng ta. Theo tiếng của Benedetto Croce, "Tất cả lịch sử hào hùng đều là lịch sử hào hùng đương đại". Lịch sử được tạo ra ĐK tiện lợi bằng sự việc tạo hình một "diễn ngôn thực sự của quá khứ" trải qua việc thể hiện những mẩu truyện và phân tách những sự khiếu nại nhập quá khứ tương quan cho tới loại người.[12] Các phân nhánh tân tiến của sử học tập là nói riêng cho tới việc tạo nên của những mẩu truyện này.

Xem thêm: uống vitamin d3k2 vào lúc nào

Tất cả những sự khiếu nại được ghi ghi nhớ và bảo lưu lưu giữ nhập một số trong những mẫu mã xác thực tạo ra trở thành làm hồ sơ lịch sử hào hùng. Nhiệm vụ của bài bác luận lịch sử hào hùng là xác lập những mối cung cấp rất có thể góp phần hữu ích nhất cho tới việc tạo nên những tư liệu đúng đắn về quá khứ. Do cơ, sự xây dựng kho tàng trữ ở trong nhà sử học tập là thành quả của việc ĐK một kho tàng trữ tổng quát mắng rộng lớn bằng phương pháp vô hiệu hóa việc dùng một số trong những văn phiên bản và tư liệu chắc chắn (bằng thủ tục sai chéo tuyên phụ vương của mình nhằm thể hiện nay "quá khứ thực sự"). Một phần của tầm quan trọng ở trong nhà sử học tập là dùng khôn khéo và khách hàng quan lại con số rộng lớn những mối cung cấp kể từ quá khứ, thông thường được nhìn thấy trong những tư liệu tàng trữ. Quá trình tạo nên một mẩu truyện chắc hẳn rằng tạo nên một sự im thin thít Lúc những mái ấm sử học tập ghi nhớ hoặc nhấn mạnh vấn đề những sự khiếu nại không giống nhau nhập quá khứ.[13]

Nghiên cứu vãn về lịch sử hào hùng nhiều khi được phân loại là 1 trong những phần của nhân bản học tập và nhập thời gian không giống là 1 trong những phần của khoa học tập xã hội.[14] Nó cũng rất có thể được xem là cầu nối thân mật nhị điểm to lớn cơ, phối kết hợp những cách thức kể từ cả nhị. Một số mái ấm sử học tập cá thể cỗ vũ mạnh mẽ và tự tin 1 trong những nhị phân loại bên trên.[15] Vào thế kỷ đôi mươi, mái ấm sử học tập người Pháp Fernand Braudel tiếp tục cách mệnh hóa việc nghiên cứu và phân tích lịch sử hào hùng, bằng phương pháp dùng những thường xuyên ngành phía bên ngoài như tài chính học tập, nhân chủng học tập và địa lý học tập trong những nghiên cứu và phân tích lịch sử hào hùng toàn thị trường quốc tế.

Theo truyền thống lịch sử, những mái ấm sử học tập thông thường ghi lại những sự khiếu nại nhập quá khứ bởi vì những văn phiên bản hoặc giữ lại bằng phương pháp truyền mồm, và tiếp tục nỗ lực vấn đáp những thắc mắc lịch sử hào hùng trải qua nghiên cứu và phân tích những tư liệu bởi vì văn phiên bản và nội dung truyền mồm. Ngay từ trên đầu, những mái ấm sử học tập đã và đang dùng những mối cung cấp như tượng đài, chữ tự khắc và hình hình họa. Nói cộng đồng, những mối cung cấp kiến thức và kỹ năng lịch sử hào hùng rất có thể được tách trở thành tía loại: những gì được viết lách, những gì được thưa và những gì được bảo đảm về mặt mày cơ vật lý và những mái ấm sử học tập thông thường xem thêm cả tía loại này.[16] Nhưng lịch sử hào hùng viết lách là vấn đề lưu lại tách biệt lịch sử hào hùng với những gì được ghi lại trước cơ.

Khảo cổ học tập là 1 trong những môn học tập quan trọng đặc biệt hữu ích trong những việc xử lý những địa điểm và dụng cụ bị chôn vùi, tuy nhiên một Lúc được khai thác, thêm phần nhập việc nghiên cứu và phân tích lịch sử hào hùng. Nhưng khảo cổ học tập khan hiếm Lúc đứng 1 mình. Nó dùng những mối cung cấp trần thuật nhằm bổ sung cập nhật cho tới những tìm hiểu của chính nó. Tuy nhiên, khảo cổ học tập được cấu trở thành kể từ hàng loạt những cách thức và cơ hội tiếp cận song lập với lịch sử; vấn đề đó tức là, khảo cổ học tập ko "lấp đẫy những khoảng tầm trống" trong những mối cung cấp văn phiên bản sử. Thật vậy, "khảo cổ học tập lịch sử" là 1 trong những nhánh ví dụ của khảo cổ học tập, thông thường trái khoáy ngược với tóm lại của chính nó đối với những mối cung cấp văn phiên bản hiện đại nhất. Chẳng hạn, Mark Leone, người khai thác và thông dịch viên lịch sử hào hùng Annapolis, Maryland, Hoa Kỳ; tiếp tục nỗ lực dò thám hiểu sự xích míc Một trong những tư liệu văn phiên bản và làm hồ sơ tư liệu, chứng tỏ sự chiếm hữu bầy tớ và sự bất đồng đẳng của sự việc giàu sang rõ nét trải qua nghiên cứu và phân tích về môi trường xung quanh lịch sử hào hùng tổng thể, bỏ mặc hệ tư tưởng "tự do" vốn liếng đem trong những tư liệu bởi vì văn phiên bản bên trên thời đặc điểm đó.

Có vô số phương pháp không giống nhau nhằm tổ chức triển khai lại lịch sử hào hùng, bao hàm cả về mặt mày thời hạn, văn hóa truyền thống, bờ cõi và theo đuổi chủ thể. Các cơ hội tổ chức triển khai này sẽ không loại trừ cho nhau, và những phần phú nhau của những cơ hội tổ chức triển khai này thông thường tồn bên trên. Các mái ấm sử học tập rất có thể quan hoài tới mức những điều cực kỳ ví dụ và cực kỳ chung quy, tuy nhiên Xu thế tân tiến tiếp tục nhắm tới sự trình độ hóa. Lĩnh vực được gọi là "Lịch sử lớn" ngăn chặn sự trình độ hóa này và dò thám tìm tòi những quy mô hoặc Xu thế phổ quát mắng. Lịch sử thông thường được nghiên cứu và phân tích với một số trong những tiềm năng thực tiễn hoặc lý thuyết, tuy nhiên cũng rất có thể giản dị được nghiên cứu và phân tích chỉ vì thế sự tò lần trí tuệ.[17]

Lịch sử và chi phí sử[sửa | sửa mã nguồn]

Lịch sử toàn cầu là ký ức về hưởng thụ nhập quá khứ của Homo sapiens sapiens bên trên toàn toàn cầu, vì thế tay nghề này đã được bảo đảm, đa phần là trong những biên chép bởi vì văn phiên bản. Khi nhắc tới "tiền sử", những mái ấm sử học tập đem hàm ý thưa về việc bình phục kiến thức và kỹ năng về quá khứ nhập một điểm không tồn tại tàng trữ bởi vì văn phiên bản tồn bên trên, hoặc bên trên một điểm tuy nhiên văn phiên bản của một nền văn hóa truyền thống không hiểu biết nhiều nắm chắc. phẳng phiu cơ hội nghiên cứu và phân tích hội họa, phiên bản vẽ, vấp tự khắc và những vật dụng tạo ra tác không giống, một số trong những vấn đề rất có thể được bình phục trong cả Lúc không tồn tại văn phiên bản đánh dấu. Từ thế kỷ đôi mươi, nghiên cứu và phân tích về chi phí sử được xem là quan trọng nhằm rời sự loại trừ ngầm của lịch sử hào hùng so với một số trong những nền văn minh, ví dụ như châu Phi Hạ Sahara và châu Mỹ thời chi phí Columbus. Các mái ấm sử học tập ở phương Tây đã trở nên chỉ trích vì thế triệu tập rất nhiều nhập toàn cầu phương Tây.[18] Năm 1961, mái ấm sử học tập người Anh E. H. Carr tiếp tục viết:

Ranh giới phân quyết định thân mật thời chi phí sử và lịch sử hào hùng bị băng qua Lúc loài người không hề sinh sống ở thời điểm hiện tại và trở thành quan hoài một cơ hội đem ý thức cả về quá khứ và sau này của mình. Lịch sử chính thức với việc giữ lại truyền thống; và truyền thống lịch sử tức là đem theo đuổi những thói quen thuộc và bài học kinh nghiệm của quá khứ nhập sau này. Những biên chép của quá khứ chính thức được lưu lưu giữ vì thế quyền lợi của những mới sau này.[19]

Định nghĩa này bao hàm nhập phạm vi lịch sử hào hùng, đem quyền lợi mạnh mẽ và tự tin của những dân tộc bản địa, như người Úc phiên bản địa và người New Zealand Māori nhập quá khứ, và những biên chép bởi vì mồm được lưu giữ và giữ lại cho những mới tiếp đến, trong cả trước lúc chúng ta xúc tiếp với nền văn minh châu Âu.

Chép sử[sửa | sửa mã nguồn]

Trang title của La Historia d'Italia

Thuật chép sử đem một số trong những ý nghĩa sâu sắc tương quan. trước hết, nó rất có thể nói đến cơ hội lịch sử hào hùng và đã được tạo ra ra: mẩu truyện về việc cách tân và phát triển của cách thức và thực dẫn (ví dụ, đem kể từ trần thuật tiểu truyện thời gian ngắn lịch sự phân tách chuyên mục nhiều năm hạn). Thứ nhị, nó rất có thể nói đến những gì và đã được tạo ra ra: một tiến trình ví dụ của văn phiên bản lịch sử hào hùng (ví dụ: "lịch sử thời trung thế kỉ trong mỗi năm 1960" tức là "Tác phẩm của lịch sử hào hùng thời trung thế kỉ được viết lách trong mỗi năm 1960"). Thứ tía, nó rất có thể nói đến nguyên do tại vì sao lịch sử hào hùng được sản xuất: Triết lý về lịch sử hào hùng. Là một phân tách meta về những tế bào mô tả về quá khứ, ý niệm loại tía này rất có thể tương quan cho tới nhị tế bào mô tả thứ nhất nhập cơ phân tách thông thường triệu tập nhập những mẩu truyện, trình diễn giải, toàn cầu quan lại, dùng minh chứng hoặc cách thức trình diễn của những sử gia không giống. Các mái ấm sử học tập có tính chuyên nghiệp cũng thảo luận về thắc mắc liệu lịch sử hào hùng rất có thể được dạy dỗ như là 1 trong những mẩu truyện ngay lập tức mạch có một không hai hay là 1 loạt những mẩu truyện đối đầu và cạnh tranh nhau.[20][21]

Xem thêm: sơ đồ tư duy bài 6 lịch sử 11

Phương pháp lịch sử[sửa | sửa mã nguồn]

Phương pháp lịch sử hào hùng bao hàm những chuyên môn và chỉ dẫn tuy nhiên Từ đó những mái ấm sử học tập dùng những mối cung cấp chủ yếu và minh chứng không giống nhằm nghiên cứu và phân tích và tiếp sau đó viết lách lịch sử hào hùng.

Herodotus trở thành Halicarnassus (484 TCN - khoảng tầm 425 TCN) [22] thông thường được ca tụng là "cha đẻ của lịch sử". Tuy nhiên, Thucydides - một người sáng tác không giống nằm trong thời với ông (khoảng 460 TCN - khoảng tầm 400 TCN) được ghi nhận là kẻ thứ nhất tiếp cận lịch sử hào hùng với 1 cách thức lịch sử hào hùng được cách tân và phát triển chất lượng nhập kiệt tác Lịch sử Chiến giành giật Peloponnesia. Thucydides, không phải như Herodotus, coi lịch sử hào hùng là thành phầm của sự việc lựa lựa chọn và hành vi của loài người, và đánh giá nhân trái khoáy, thay cho thành quả của sự việc can thiệp của thần thánh (mặc cho dù Herodotus ko trọn vẹn theo đuổi phát minh này). Trong cách thức lịch sử hào hùng của tôi, Thucydides nhấn mạnh vấn đề cho tới niên đại, một ý kiến trung lập bên trên danh nghĩa và toàn cầu loại người là thành quả của hành vi của loài người. Các mái ấm sử học tập Hy Lạp cũng coi lịch sử hào hùng là theo đuổi chu kỳ luân hồi, với những sự khiếu nại thông thường xuyên tái ngắt trình diễn.[23]

Xem thêm[sửa | sửa mã nguồn]

  • Lịch sử quân sự
  • Tiểu sử
  • Lịch sử Việt Nam

Chú thích[sửa | sửa mã nguồn]

  1. ^ “History Definition”. Bản gốc tàng trữ ngày 2 mon hai năm 2014. Truy cập ngày 21 mon một năm 2014.
  2. ^ “What is History & Why Study It?”. Bản gốc tàng trữ ngày một mon hai năm 2014. Truy cập ngày 21 mon một năm 2014.
  3. ^ a b Professor Richard J. Evans (2001). “The Two Faces of E.H. Carr”. History in Focus, Issue 2: What is History?. University of London. Truy cập ngày 10 mon 11 năm 2008.
  4. ^ Professor Alun Munslow (2001). “What History Is”. History in Focus, Issue 2: What is History?. University of London. Truy cập ngày 10 mon 11 năm 2008.
  5. ^ Tosh, John (2006). The Pursuit of History (ấn phiên bản 4). Pearson Education Limited. ISBN 1-4058-2351-8.p 52
  6. ^ Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg chỉnh sửa (2000). “Introduction”. Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thủ đô New York & London: Thủ đô New York University Press. tr. 6. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  7. ^ Nash l, Gary B. (2000). “The "Convergence" Paradigm in Studying Early American History in Schools”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thủ đô New York & London: Thủ đô New York University Press. tr. 102–115. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  8. ^ Seixas, Peter (2000). “Schweigen! die Kinder!”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thủ đô New York & London: Thủ đô New York University Press. tr. 24. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  9. ^ Lowenthal, David (2000). “Dilemmas and Delights of Learning History”. Trong Peter N. Stearns, Peters Seixas, Sam Wineburg (biên tập). Knowing Teaching and Learning History, National and International Perspectives. Thủ đô New York & London: Thủ đô New York University Press. tr. 63. ISBN 0-8147-8141-1.Quản lý CS1: nhiều tên: list chỉnh sửa viên (liên kết)
  10. ^ Joseph, Brian (Ed.); Janda, Richard (Ed.) (2008). The Handbook of Historical Linguistics. Blackwell Publishing (xuất phiên bản ngày 30 mon 12 năm 2004). tr. 163. ISBN 978-1-4051-2747-9.Quản lý CS1: văn phiên bản dư: list người sáng tác (liên kết)
  11. ^ Trần Thị Bích Ngọc (2007), Lịch sử và cách thức lịch sử hào hùng, Tạp chí Khoa học tập xã hội, (số 9-10), tr 59 - 80
  12. ^ W.D. Whitney, (1889). The Century dictionary; an encyclopedic lexicon of the English language. p. 2842.
  13. ^ Trouillot, Michel-Rolph (1995). “The Three Faces of Sans Souci: The Glories and the Silences in the Haitian Revolution”. Silencing the Past: Power and the Production of History. Boston: Beacon Press. tr. 31–69. ASIN B00N6PB6DG.
  14. ^ Scott Gordon and James Gordon Irving, The History and Philosophy of Social Science. Routledge 1991. p. 1. ISBN 0-415-05682-9
  15. ^ Ritter, H. (1986). Dictionary of concepts in history. Reference sources for the social sciences and humanities, no. 3. Westport, Conn: Greenwood Press. p. 416.
  16. ^ Michael C. Lemon (1995). The Discipline of History and the History of Thought. Routledge. p. 201. ISBN 0-415-12346-1
  17. ^ Graham, Gordon (1997). “Chapter 1”. The Shape of the Past. University of Oxford.
  18. ^ Jack Goody (2007) The Theft of History (from Google Books)
  19. ^ Carr, Edward H. (1961). What is History?, p. 108, ISBN 0-14-020652-3
  20. ^ Ernst Breisach, Historiography: Ancient, medieval, and modern (University of Chicago Press, 2007).
  21. ^ Georg G. Iggers, Historiography in the twentieth century: From scientific objectivity to tướng the postmodern challenge (2005).
  22. ^ Lamberg-Karlovsky, C.C.; Jeremy A. Sabloff (1979). Ancient Civilizations: The Near East and Mesoamerica. Benjamin-Cummings Publishing. tr. 5. ISBN 978-0-88133-834-8.
  23. ^ Lamberg-Karlovsky, C.C.; Jeremy A. Sabloff (1979). Ancient Civilizations: The Near East and Mesoamerica. Benjamin-Cummings Publishing. tr. 6. ISBN 978-0-88133-834-8.

Liên kết ngoài[sửa | sửa mã nguồn]

Tìm hiểu thêm thắt về
Lịch sử
tại những dự án công trình liên quan

Tìm dò thám Wiktionary Từ điển kể từ Wiktionary
Tìm dò thám Commons Tập tin yêu phương tiện đi lại kể từ Commons
Tìm dò thám Wikinews Tin tức kể từ Wikinews
Tìm dò thám Wikiquote Danh ngôn kể từ Wikiquote
Tìm dò thám Wikisource Văn khiếu nại kể từ Wikisource
Tìm dò thám Wikibooks Tủ sách giáo khoa kể từ Wikibooks
Tìm dò thám Wikiversity Tài vẹn toàn học hành kể từ Wikiversity
  • BBC History Site
  • Internet History Sourcebooks Project See also Internet History Sourcebooks Project. Collections of public tên miền and copy-permitted historical texts for educational use
  • The History Channel Online
  • History Channel UK